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孩子剛上小學一年級，有家長說現在開始P1漢語啟蒙補習太早了，其實一點都不早，補習漢語的時機是根據孩子的具體情況而定，一般來說，小一孩子開始補習漢語是可以的，但需注意以下幾點：

學習需求：了解孩子的漢語學習需求，如果孩子在學校中文學科有困難，或者希望增強語言表達能力，補習漢語可能是合適的選擇。 （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

負擔和壓力：確保補習不會給孩子帶來過大的學習負擔和壓力，要注意平衡學業和休閒時間。

興趣和動機：P1漢語啟蒙補習確保孩子有一定的學習興趣和動機，這樣才能更有效地學習漢語。

補習內容：確保補習內容適合孩子的年齡和程度，不要過於難易。

教育質量：選擇一個質量良好的補習機構或老師，確保孩子能夠得到良好的教學和指導。

請記住，每個孩子都是獨特的，對於補習漢語的時間和方式，需要根據孩子的具體情況和需求來做出判斷。家長可以和孩子一起溝通，了解他們的意願和需求，並在確保孩子舒適和愉快學習的前提下，適時進行補習。

P1漢語啟蒙補習鼓勵小學一年級的學生學習漢語是一個重要的任務，這是他們學習語言和文化的基礎階段。以下是一些方法來鼓勵小學一年級的學生學習漢語：

創造愉快的學習氛圍：讓學習漢語成為一個有趣的體驗，可以通過遊戲、歌曲、故事等方式來吸引他們的注意，激發學習興趣。

使用多媒體教具：利用多媒體教具，如漫畫、動畫、視頻等，可以生動有趣地展示漢語文化和語言，吸引孩子的注意力。

與孩子共讀：和孩子一起閱讀漢語繪本、童話故事等，這樣可以增加他們對漢語的興趣和理解。

鼓勵口語表達：鼓勵孩子口語表達，可以通過角色扮演、對話活動等方式來提高他們的口語表達能力。

提供適當的學習目標：設立適合孩子年齡和程度的學習目標，並逐步實現這些目標，讓孩子感受到學習的成就感。

創造學習競賽：舉辦小型的漢語學習競賽，激發孩子的學習興趣和積極性。

鼓勵交流和討論：鼓勵孩子和家人、同伴分享他們的學習經驗，並進行討論和交流，這有助於提高他們的表達和理解能力。

提供肯定和鼓勵：當孩子有進步時，給予他們肯定和鼓勵，讓他們感受到學習漢語的成就感。

最重要的是了解每個孩子的學習風格和興趣，根據他們的需要和特點來進行鼓勵和支持。讓孩子感到學習漢語是一個有趣和有意義的活動，他們就會更積極地參與其中，提高自己的漢語學習水平。

如果還想了解更多關於中文學習的信息和技巧，那就快來加入P1漢語啟蒙補習吧！

小四漢語閱讀暑假班目標是學習如何為學生提供不僅理解而且有效使用漢語的技能和知識，一場又一場的講座致力於了解不同的學生如何學習第二語言，以及我們如何根據這些個人需求調整我們的教學策略。

在前往北京之前，我沒有意識到的是，在那六個星期裡，我將學到更多關於如何成為一名高效的漢語學習者的知識，這是我認為可能的。

每周至少一次，我默默地希望我所學到的東西能夠以某種方式轉移到以前的自己身上。 我想知道我還能從（當時）看似神秘的語言（我們稱之為普通話）中收集到多少信息。（如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

邁克爾博士就“對外漢語閱讀”這一主題進行的一次特別講座對我來說真的很突出，我想分享一下我在那次講座中學到的一點內容，以及討論的其他策略在第二語言習得中。

作為非漢語母語的人，小四漢語閱讀暑假班認為提高閱讀理解能力（閱讀能力：yùedú nénglì）是通向接近母語流利程度的關鍵一步，漢語的書面語和口語在兩種截然不同的系統中運作，迫使我們不僅要單獨理解它們，還要利用它們相應的聯繫。

雖然閱讀中文有時很困難，但當然，除了每天學習閱讀技巧之外，還有許多策略可以幫助提高和發展我們的中文閱讀理解能力。

首先，為了有效理解閱讀內容，選擇符合自己當前語言水平的文本和材料很重要。 第二語言習得研究表明，文本中未知單詞的數量與其對閱讀理解的影響之間存在很強的相關性。

雖然這看起來很明顯，但這意味著我們的大腦在任何給定時間能夠處理的新材料的數量是有限的，由於第二語言學習者總是使用不完整的詞彙，因此應該以小塊的形式引入外來材料（例如新詞彙），這些材料可以習得（習得：xí dé）、存儲（儲存：chǔ cún）和提取（提取） : tí qǔ) 稍後。

我們接觸的新材料越多，我們就越不可能將其用於長期記憶保留。因此，例如，如果你是一年級中文學生，嘗試從頭到尾地查找每個生詞來閱讀報紙並不是提高閱讀理解能力的最有效工具，相反，閱讀一篇短篇小說可能會更好。介紹一些新詞彙和語法點。

其次，當閱讀新的段落時，我們應該有選擇性地選擇我們想要保留的內容。 我們的重點應該放在可以理解的材料上，而不是未知的材料上，過這種方式，我們可以獲得一般意義（大意：dàyì）的理解，

讓我們的大腦能夠“容忍歧義”並利用語言環境（語境：yǔjìng）對未知材料做出明智而明智的猜測，需要注意的是，在做出這些猜測時，我們不應該僅僅依賴中文，而是應該將文章與我們自己關於該主題的個人背景知識聯繫起來，即使該背景知識是我們的母語（母語：mǔyǔ） 。

提高閱讀（和聽力）理解能力的另一個工具是考慮漢語修辭結構，這是中國論文寫作的基本四個步驟，稱為：起承轉合（qǐ-chéng-zhuǎn-hé），一篇文章以引言（起：qǐ）開始，然後是發展（承：chéng）和過渡（轉：zhuǎn），當然最後但並非最不重要的是結論（合：hé）。

牢記修辭結構將有助於預測文本將如何進行，讓我們更好地理解每個句子和段落如何組合在一起形成完整的論點或陳述。

如果想要提高閱讀的話，那就來小四漢語閱讀暑假班吧~

很多孩子都上小五了，可還是不會漢語寫作，那不如來看看小五漢語寫作暑假班吧，你們家小朋友是不是也不喜歡學習漢語寫作，那你考慮過原因嗎？

為什麼孩子不喜歡中文寫作呢？ （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

孩子不喜歡中文寫作可能有多種原因，每個孩子的情況可能不同。以下是一些可能的原因：

認為寫作是枯燥無趣的活動：寫作可能被認為是一個需要花費大量時間和精力的任務，對於缺乏興趣或創意的孩子來說，可能會感到乏味。

不自信或害怕犯錯：孩子可能對自己的中文寫作能力缺乏自信，擔心犯錯或被批評，因此不願意參與寫作活動。

缺乏閱讀習慣：閱讀與寫作密切相關，如果孩子缺乏閱讀習慣，可能會影響他們對寫作的興趣和能力。

學業壓力：孩子可能在學業上感到壓力，認為寫作是一個額外的負擔，而不是一個愉快的活動。

不了解寫作的重要性：孩子可能缺乏對寫作的重要性的認識，無法理解寫作對於表達和溝通的價值。

語言障礙：如果孩子是非母語使用者，或者對中文掌握不夠紮實，可能會感到困難和挫折。

被限制創意：有些學校可能會對寫作主題或形式有較嚴格的限制，這可能會限制孩子的創意發揮。

參加過小五漢語寫作暑假班后發現，孩子不喜歡中文寫作通常是覺得中文寫作很難，那為什麼會覺得中文寫作很難呢?

孩子認為寫作很難可能有多種原因，這些原因可能涉及到他們的語文能力、寫作經驗、學習習慣以及對寫作活動的態度等方面。以下是一些可能導致孩子認為寫作很難的常見原因：

語言能力不足：孩子的中文語言能力可能不夠紮實，導致他們難以表達清楚、組織思維和寫出連貫的文章。

理解困難：孩子對寫作題目或文章內容的理解可能有困難，這可能會影響他們的寫作思路和內容。

文法和拼寫問題：一些孩子可能在文法和拼寫方面有困難，這會影響他們寫作的流暢性和正確性。

缺乏寫作經驗：寫作需要長期的練習和積累，缺乏寫作經驗可能讓孩子覺得寫作很難。

對寫作缺乏興趣：如果孩子對寫作沒有興趣，可能會覺得寫作是一個乏味和負擔重的活動。

缺乏自信：孩子可能對自己的寫作能力缺乏自信，擔心自己的作品不好或被他人批評。

挑戰較高難度的寫作題目：有時候老師或家長可能給予孩子較高難度的寫作題目，這可能讓孩子感到寫作很難應對。

壓力和焦慮：壓力和焦慮可能影響孩子的寫作表現，讓他們覺得寫作是一個沉重的負擔。

那麼小五漢語寫作暑假班在孩子學習漢語寫作的過程中如何鼓勵呢？

鼓勵孩子學習中文寫作是重要的，因為寫作能力可以幫助他們表達思想、展現創意並提高語文能力。以下是一些方法來鼓勵孩子學習中文寫作：

提供有趣的寫作主題：讓孩子寫他們感興趣的主題，這樣會激發他們的創意和動力。

鼓勵日常寫作：鼓勵孩子每天寫點東西，可以是日記、故事、詩歌等，這樣有助於養成寫作的習慣。

共讀中文書籍：與孩子一起閱讀中文書籍，這樣可以豐富他們的詞彙和語感，同時也有助於提高寫作水平。

提供支持和指導：當孩子遇到寫作上的困難時，給予適當的支持和指導，幫助他們克服困難。

鼓勵分享和交流：讓孩子與家人、朋友分享他們的寫作作品，並鼓勵他們彼此交流和討論，這樣可以增加他們對寫作的興趣和動力。

創建寫作比賽或展覽：家長可以在家中或社區組織寫作比賽或展覽，鼓勵孩子參與並展示他們的寫作才能。

如果還想了解更多關於中文寫作的學習方法，那就快來小五漢語寫作暑假班吧！

為什麼小四漢語閱讀暑假班需要重視？

學習中文閱讀理解是一種獨特的體驗，與學習閱讀任何其他語言截然不同，因此，學生還面臨著一些獨特的挑戰，僅依靠從其他語言學到的策略很難應對這些挑戰。

如果你認為學習閱讀中文就像學習閱讀大多數其他語言一樣，你會因進展緩慢而感到沮喪，並因現實並不符合你的期望而不斷感到困惑。 （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

本文的目標是解釋與中文閱讀相關的最重要的挑戰，以便您能夠理解它們並找到克服它們的方法，學習中文閱讀當然是可能的，而且有些事情可以使旅程更加順利，我們來看一下！

在小四漢語閱讀暑假班中，學生學習中文閱讀的過程中，家長的鼓勵是非常重要的：

鼓勵孩子學習中文閱讀理解是培養他們語言能力和知識的重要一環。以下是幾個鼓勵孩子學習中文閱讀理解的方法：

提供適合的閱讀材料：根據孩子的年齡和程度，提供合適難度的中文閱讀材料。這可以是故事書、漫畫、新聞、短篇故事等，確保他們有興趣並容易理解。

陪伴閱讀：小四漢語閱讀暑假班認為，和孩子一起閱讀中文書籍，尤其是在孩子還不熟練閱讀時，可以陪伴他們一起閱讀，幫助解釋不懂的詞語，並進行問答和討論。

設立閱讀時間：每天保留一段時間專門用於閱讀中文書籍，培養孩子的閱讀習慣，這樣他們會逐漸形成閱讀的自覺性。

激發興趣：找到孩子感興趣的主題或故事，這樣他們會更願意閱讀並掌握內容。

問答互動：在閱讀後進行問答互動，幫助孩子理解文章的內容，提問可以引導孩子思考、分析和推理。

激勵進步：鼓勵孩子不斷進步，即使一開始遇到困難，也要給予支持和鼓勵，讓他們知道閱讀是一個漸進的過程。

閱讀獎勵制度：可以設立閱讀獎勵制度，例如閱讀一定數量的書籍或閱讀達到一定時間，就可以得到獎勵，這樣可以增強孩子的閱讀動機。

創造閱讀氛圍：在家中設立閱讀角落，放置吸引孩子的中文書籍，讓閱讀成為日常生活的一部分。

最重要的是要理解孩子的閱讀興趣和程度，給予適度的引導和支持，讓孩子在愉快的氛圍中培養中文閱讀理解的能力。這樣不僅能夠提高他們的語言水平，還能豐富他們的知識和視野。

建立閱讀習慣：每天固定時間進行閱讀，建立起閱讀習慣。家長可以和孩子一起制定閱讀計劃，設立目標，例如每週閱讀幾本書或完成多少篇閱讀練習。

奖勵激勵：設立閱讀獎勵機制，例如閱讀一定數量的書籍或完成閱讀理解練習后，給予小獎品或認可。這樣會讓孩子覺得閱讀是有價值的，並且會更加積極參與其中。

建立家庭閱讀氛圍：讓家中充滿閱讀的氛圍，父母可以在家中示範閱讀的重要性，多閱讀中文書籍，並和孩子分享閱讀體會。

如果還想了解更多關於提高孩子中文閱讀理解的技巧，那就快來加入小四漢語閱讀暑假班吧！

暑假已經過半了，可還有很多小五學生中文成績還沒提上去呢，想要開學領跑同齡人，那小五漢語寫作暑假班不來了解一下嗎？

收到反饋，很多孩子都說漢語寫作難，可是你們有沒有搞清楚，為什麼寫作難呢？寫作到底難在哪？怎麼有針對性的提高寫作呢？ （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

有針對性地提高小五孩子的中文寫作需要根據孩子的具體情況和問題來制定個性化的學習計劃。以下是一些建議，可以幫助有針對性地提高小五孩子的中文寫作：

詞匯和語法： 確保孩子具備足夠的詞匯量和基本的語法知識。可以通過每天背誦生詞、擴展閱讀，或者進行一些語法練習，幫助孩子建立堅實的語言基礎。

寫作指導： 給孩子提供寫作指導和技巧，教他們如何組織文章結構、運用不同的句式，以及如何用豐富的詞匯和表達方式來增強文章的表現力。

多樣化的寫作練習： 小五漢語寫作暑假班會提供多樣化的寫作練習，涵蓋不同類型的作文，如記敘文、議論文、說明文等。這樣可以幫助孩子熟悉不同類型的寫作風格和要求。

鼓勵創造性寫作： 鼓勵孩子進行創造性寫作，讓他們自由發揮想象力，寫出自己獨特的故事和觀點。這樣可以激發孩子對寫作的興趣和積極性。

批改和反饋： 對孩子的作文進行及時的批改和反饋，指出他們的優點和不足，並提供具體的改進建議。積極的反饋可以增強孩子的自信心，幫助他們不斷進步。

學習興趣與實用結合： 小五漢語寫作暑假班嘗試將孩子的學習興趣與實際寫作相結合，讓他們寫關於自己喜歡的主題或感興趣的內容。這樣可以增加孩子對寫作的主動性和積極性。

參與寫作比賽或活動： 鼓勵孩子參與寫作比賽或其他寫作活動，這樣可以讓他們有機會展示自己的作品，並獲得更多的寫作經驗和認可。

營造良好的學習環境： 在家庭和學校中共同營造良好的學習環境，鼓勵孩子多讀多寫，多與語言素材接觸，增強對中文寫作的興趣。

在學習寫作的過程中，家長的鼓勵也是必不可少的：

鼓勵孩子學習中文寫作是非常重要的，因為這有助於提高他們的語文能力和表達能力。以下是幾個家長可以採取的方法來鼓勵孩子學習中文寫作：

創造有趣的學習環境：讓孩子感到中文寫作是有趣和有挑戰性的，可以通過遊戲、故事、講故事等方式來吸引他們的注意。

提供鼓勵和讚賞：當孩子有進步時，給予他們肯定和鼓勵，讓他們感受到寫作的成就感。

與孩子共讀：和孩子一起閱讀中文書籍，或共同寫故事，這樣可以增加孩子對中文寫作的興趣。

設立目標和挑戰：幫助孩子設立學習目標，並鼓勵他們挑戰更高難度的寫作任務，這將有助於提高他們的寫作水平。

創造寫作機會：給孩子提供多種寫作機會，例如給他們一個日記本，寫作每日心情，或者鼓勵他們參加寫作比賽等。

鼓勵交流和討論：鼓勵孩子和家人、朋友分享自己的寫作作品，並進行討論和交流，這有助於提高他們的表達和理解能力。

不斷學習和進步：鼓勵孩子持續學習和進步，不要對他們的錯誤或不足之處過分苛求，而是給予指導和幫助。

榜樣的力量：作為家長，可以成為孩子的榜樣，自己也積極地學習中文，並展示對中文寫作的興趣和重視。

如果還想了解更多關於中文寫作的信息，那就快來加入小五漢語寫作暑假班吧！

小朋友才上小一，現在上小一漢語寫作暑假班是不是為時過早呢？

根據語言學習研究，孩子最佳學語言時期是在出生後的早期階段，通常在出生後的前六年內。這個時期被稱為“關鍵期”或“敏感期”，因為在這個階段，孩子的大腦對於語言習得是非常敏感的，能夠更容易地學會多種語言，同時掌握語言的發音、語法和語義等方面。 （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

具體來說，以下是孩子學語言的關鍵階段：

0至6個月：在這個階段，嬰兒開始感知語音和聲音，並通過聆聽周圍的語言來建立語音的感知。

6個月至1歲：嬰兒開始嘗試模仿語音，並能夠辨別他們所接觸到的語言中的一些重要音素。

1歲至2歲：嬰兒開始使用簡單的單詞和短語，並能夠理解一些簡單的指令和問題。

2歲至4歲：孩子的詞匯量急劇增加，並開始構建簡單的句子和表達意願。

5歲至6歲：孩子開始理解更加覆雜的語法結構，並能夠用更加流利的方式表達自己。

小一漢語寫作暑假班發現，在這個早期的關鍵時期，孩子的大腦處於高度可塑的狀態，能夠更有效地吸收和掌握語言。隨著年齡的增長，大腦的可塑性逐漸降低，語言學習變得更加困難。

但並不是說在關鍵期之後就不能學語言了，只是相比之下，孩子的語言學習能力會逐漸減弱。因此，鼓勵孩子在早期接觸和學習多種語言，可以為他們未來的語言發展打下堅實的基礎。

由此可見，小一孩子開始提前接觸漢語寫作不算早，提前培養孩子的中文寫作興趣可以為以後的學習打下更加堅實的基礎！

很多小朋友上到小四、小五以後非常厭惡中文寫作，甚至一到中文寫作環節就頭疼，這是因為孩子從一開始就對中文寫作不敢興趣，壓根就沒學會寫作方法，所以培養孩子對中文寫作的興趣是極其重要的！

培養孩子對中文寫作的興趣需要耐心和創造力，以下是一些建議來幫助激發孩子對中文寫作的興趣：

提供有趣的寫作主題： 確保寫作主題與孩子的興趣和日常生活相關，例如讓他們寫一篇關於自己的假期經歷、喜歡的動物、或是一個想象中的故事。這樣的主題能夠吸引孩子的注意力和積極性。

鼓勵自由創作： 不要過於限制孩子的寫作內容和形式，讓他們有更多的自由去表達自己的想法和情感。小一漢語寫作暑假班很鼓勵孩子自由創作，自由創作能夠讓孩子感受到寫作的樂趣，而不是把它當成一種繁重的任務。

提供寫作工具： 給孩子提供多樣化的寫作工具，例如彩色筆、便利貼、繪畫板等，讓他們可以用不同的方式來表達自己的創意。

共讀優秀作品： 與孩子一起閱讀一些優秀的中文作品，包括故事、詩歌和漫畫等，可以激發他們對寫作的興趣，並為他們提供一些寫作靈感。

設立獎勵機制： 設立寫作的獎勵機制，例如每完成一篇作文可以得到一個小獎勵，這樣能夠增加孩子完成寫作任務的積極性。

組織寫作活動： 可以組織寫作比賽或寫作分享會，讓孩子有機會和其他同齡人一起交流和展示自己的作品。

鼓勵家庭參與： 家長可以參與到孩子的寫作過程中，例如與他們一起討論寫作主題、聽取他們的寫作成果，並給予積極的反饋和支持。

創造輕松的學習環境： 確保寫作的學習環境輕松愉快，不給孩子過多的壓力，讓他們在寫作中感受到快樂和自由。

最重要的是要理解每個孩子的興趣和需求不同，因此需要不斷嘗試不同的方法，找到最適合孩子的激發興趣的方式，小一漢語寫作暑假班在培養孩子對中文寫作的興趣過程中會發揮重要的作用，但家長和教育者的支持和鼓勵是至關重要的。

很多孩子都上小四了，可閱讀理解方面還是存在很大問題，這是為什麼呢？就讓小四漢語閱讀暑假班來告訴你吧！

孩子認為中文閱讀理解難在這幾個方面：

生字量：中文是一種漢字文字，有大量的漢字需要記憶。孩子可能覺得記憶這些生字很難，特別是對於初學者來說。 （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

文法結構：中文的文法結構和英文等西方語言有很大的差異。這包括詞序、句式、虛詞等。孩子可能感到理解這些文法規則和應用它們是一個挑戰。

上下文理解：中文文章通常富含隱含意義和暗示，需要閱讀者透過上下文來理解文意。對於孩子來說，這可能是一個困難的技巧。

文化背景：中文文章往往涉及中國的歷史、文化和傳統。如果孩子對這些方面缺乏了解，可能會影響他們對文章的理解。

語言表達能力：對於不以中文為母語的孩子，他們可能會覺得自己表達中文的能力有限，這可能導致他們在閱讀理解方面的困難。

專業術語：在學習科學、社會學等學科的閱讀理解時，孩子可能會遇到許多專業術語，這對他們來說可能是一個挑戰。

所以很多孩子不喜歡中文閱讀理解是因為不感興趣，那小四漢語閱讀暑假班如何引起孩子對中文閱讀理解的興趣呢？

培養孩子對中文閱讀理解的興趣可以讓他們更主動積極地參與學習，這裡有幾個方法可以幫助他們培養這種興趣：

選擇適合的閱讀材料：讓孩子選擇自己感興趣的閱讀材料，這樣他們會更樂意投入閱讀。可以根據他們的興趣選擇故事書、漫畫、雜誌、科普讀物等。

創造輕鬆的閱讀環境：在家中設置一個舒適的閱讀角落，讓孩子在寧靜的環境中閱讀。也可以和他們一起在公園、圖書館等地方閱讀，增加閱讀的樂趣。

與孩子一起閱讀：和孩子一起閱讀是培養閱讀興趣的有效方式。可以選擇適合年齡的故事書或繪本，共同閱讀並討論故事內容。

認識作者和故事背景：讓孩子了解作者的背景和創作故事的背景，這樣可以增加他們對故事的興趣，也有助於理解故事中的內容。

遊戲與閱讀結合：可以通過遊戲與閱讀結合，例如角色扮演、閱讀小遊戲等，讓孩子在遊戲中體驗閱讀的樂趣。

獎勵與鼓勵：給予孩子閱讀方面的獎勵和鼓勵，例如讀完一本書可以獲得小禮物，或者稱讚他們在閱讀方面取得的進步。

推廣閱讀活動：帶孩子參加閱讀活動，例如圖書館的閱讀活動、讀書俱樂部等，讓他們和其他孩子一起分享閱讀的樂趣。

利用科技：適度利用數位閱讀平台和學習應用，提供多樣化的閱讀資源，吸引孩子的注意力。

閱讀挑戰：設立閱讀目標和挑戰，例如每個月閱讀一定數量的書籍，或者挑戰閱讀難度較高的書籍。

最重要的是給予孩子正面的鼓勵和支持，讓他們感受到閱讀的樂趣和成就感，這樣可以促進他們對中文閱讀理解的興趣和熱愛。

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小朋友們，暑假已經過半，這個暑假去哪旅行了嗎？沒去的話不要緊，今天小五漢語寫作暑假班的老師帶你們去故宮一探究竟~

故宮又稱“紫禁城”，是中國明清兩朝二十四位皇帝的皇宮。故宮始建於明成祖永樂四年（1406年），永樂十八年（1420年）落成。位於北京中軸線中心的故宮，

占地面積72萬平方米，建築面積約15萬平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千余間。是世界上現存規模最大、最完整的的宮殿型建築。 （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

故宮距今已有七八百年的歷史了，這幾百年間，它經歷了多少風雨戰亂、多少次朝代更替、一代人又換了一代人，可它仍在那裡，紅墻內外只是承載了更多陳年舊事……

近日有網友發布了一段故宮博物院慈寧宮暴雨時積水的視頻，對故宮的排水系統提出質疑，甚至有說法稱，故宮歷史上600多年都不積水，都是現代科技惹的禍。

對此，故宮博物院世界遺產監測部主任狄雅靜介紹，明清兩代，每年都會在三月時打開故宮的暗溝，進行清淤，而目前故宮每年春夏秋進行三次清淤，次數並不少。

至於為什麽慈寧宮會積水，這可不是現代科技不如古代，或者故宮清淤管理不到位。

真相是，工作人員在暗溝里發現了只有現代社會才有的產物，包括塑料瓶、塑料袋、毛巾，甚至衣物。正是這些東西，堵住了暗溝，導致積水，疏通後排水依然順暢。

那你們會不會好奇經歷了這麼多年的風雨，故宮的排水系統還好嗎？
其實，你們多慮了，在歷史文獻中可以看到，故宮整個區域出現屋面漏雨、墻垣倒塌，以及院落積水等相關記載。

比如光緒十一年陰歷四月，從東華門到西華門一帶積水“數尺不等”。

小五漢語寫作暑假班上週才講過，一般來說，這種積水只要快速找到堵點，疏通清理就能快速地恢覆排水。

故宮設計了非常覆雜、精密的排水系統：

雨水降到屋面上，從屋面導到台基，而故宮整體北高南低、中間高兩邊低，所以水會從院落中間向兩邊導出到明溝，之後匯流到金水河。

有的院落會直接通過“錢眼兒”將水導入下面的暗溝，再到院落外的支溝，再匯入幹溝，最後流到金水河。

目前故宮有兩套獨立的排水系統，其中市政污水系統建設於上世紀五十年代，主要是為保障觀眾如廁問題等，還有一套雨水系統，沿用古排水系統。

前幾天小五漢語寫作暑假班就講了故宮的排水是怎麼進行的呢，還想了解更多漢語學習信息的話，那就快來加入我們吧！

暑假已經過半了，小朋友們都是怎麼度過暑假的呢？我聽見有人說暑假去旅遊了，去了海南、甘肅、成都……還有人去學游泳了，還有學鋼琴和舞蹈的，奧，我還聽見有人說去補習漢語了，那小一漢語寫作暑假班要不要了解一下呢？

“我是玲玲的媽媽，我們家玲玲一點也不喜歡學漢語，寫漢語作業時如坐針氈，左看看，右瞧瞧，一點都不專心，後來我才了解到，孩子是對漢語學習不感興趣，覺得課上老師講的太過枯燥乏味；

實在是吸引不到孩子的注意力，後來無意間了解到小一漢語寫作暑假班，說來奇怪，我開始一度認為給小一孩子補習漢語也太早了吧，玲玲能接受嗎？當時也是聽某幾位家長推薦的，想著那不如先試堂一節課看看，” （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

“媽媽，我感覺這個老師講的可有趣了，我還想繼續在這上課”……

那孩子為什麼對中文學習不感興趣呢？

學習方式不適合： 學習中文的方式可能過於枯燥和死板，沒有足夠的趣味性和互動性，導致孩子缺乏學習的興趣。

學習壓力過大： 學校教學中可能存在過多的學習壓力，讓孩子感到對中文學習產生抵觸情緒。

學習內容不吸引： 學習內容可能過於乏味，與孩子的興趣和日常生活脫節，讓他們無法產生學習的興趣。

缺乏成功體驗： 孩子可能在中文學習中遇到過多的挫折，缺乏成功的體驗，降低了學習的積極性。

對中文的認同感不足： 對於非母語的孩子，可能缺乏對中文文化和語言的認同感，從而影響學習興趣。

外部幹擾因素： 孩子的學習興趣可能受到其他興趣愛好、電子設備、社交媒體等外部因素的幹擾。

教學方法單一： 教學方法可能過於單一，缺乏靈活性和個性化，不能滿足孩子不同學習風格的需求。
那我們的課程到底有什麼魔力呢？為什麼可以這麼吸引孩子？

提供有趣的寫作主題： 設計吸引人的寫作主題，與孩子的興趣和日常生活相關，讓他們能夠在寫作中表達自己的想法和感受。

鼓勵自由表達： 不要過於強調正確性，鼓勵孩子自由表達想法和創意，不限制表達方式和內容。

分享優秀作品： 給孩子分享優秀的中文寫作作品，激發他們的學習興趣，同時展示優秀作品的範例。

提供寫作指導： 小一漢語寫作暑假班會給予孩子適當的寫作指導，教授寫作技巧和結構，幫助他們逐步提高寫作水平。

多樣化的寫作形式： 提供多樣化的寫作形式，如故事、日記、詩歌、漫畫等，讓孩子在不同形式中找到寫作的樂趣。

獎勵和肯定： 對孩子的優秀寫作給予獎勵和肯定，激發他們的學習動力和自信心。

組織寫作分享會： 組織寫作分享會，讓孩子有機會與同學分享自己的作品，增加寫作的樂趣和成就感。

引導創意： 引導孩子發揮想象力和創造力，讓他們在寫作中展現個性和獨特的風格。

多媒體寫作： 利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，讓寫作更生動有趣，增加孩子的寫作動力。

鼓勵反饋和改進： 對孩子的寫作給予積極的反饋，同時指出可以改進的地方，幫助他們不斷進步。

通過以上方法，老師可以激發孩子對漢語寫作的興趣，讓他們在寫作中發現樂趣和收獲，逐漸提高寫作能力，培養出對寫作的熱愛和自信心，所以還不考慮加入小一漢語寫作暑假班嗎？

暑假已經過半了，各位家長，你們有帶孩子出去旅行嗎？奧對，有些小朋友還要參加中文專科補習呢，應該是沒時間出去了，那其他人都去哪玩了呢？

最近刷朋友圈，很多家長都帶小朋友們出去玩了，我看有人去重慶了，重慶是不是火鍋很好吃呀；還有去甘肅的，看到很多小朋友騎駱駝拍照了，拍了敦煌莫高窟的外景，真不錯；還有去長沙、成都、廈門的，說到廈門，最近可是有點不太妙… （如果還想了解更多關於中文學習的信息，那就快點擊這裡吧!）

最近的颱風“杜苏芮”大家應該都有了解，2023 年第 5 号台风“杜苏芮”在我国东南沿海地区造成了巨大的影响。

在 7 月 28 日登录福建省晋江市时，“杜苏芮”中心附近最大风力 15 级，达到了超强台风的等级。在这几天里，中央气象台也连续发布多次台风红色预警。

所以最近去東南沿海遊玩的小朋友可一定要注意安全了！這場颱風來勢洶洶，據官方報道，“杜苏芮”已經導致福建145万余人受灾，所以還在周邊的各位家長，一定要保護好自己家小朋友，同時也要注意自身安全！
那麼話說回來，這場颱風為什麼叫“杜苏芮”呢？這個名字乍一聽很像是一個人的名字，那為什麼要給颱風起這個名字呢？各位小朋友有沒有思考過這個問題呢？

前幾天上過我們中文專科補習的小朋友們就知道，你們看，不來後悔了吧~

那既然你都看到這裡了，就讓小編告訴你吧！

台風其實是一種威力很大的熱帶氣旋，這個在中文專科補習課上也科普過，從廣義上講，我們會把西北太平洋和南海上中心風力 8 級或以上的熱帶氣旋稱為台風。

從狹義上講，只有上述區域中心風力 12~13 級強度的熱帶氣旋才會被稱為台風（發生在大西洋和東北太平洋上中心風力12級以上的一般稱為颶風）。

但是在日常生活中，我們可能不太會嚴格區分“台風”和“熱帶氣旋”這兩個詞。所以接下來為了符合大家的習慣，我們還是統一用“台風”這個說法。

對於台風，人們是有專門的命名方法的。

在 20 世紀早期至中期，日本氣象廳會自行給台風起一個 4 位數的編號，前兩位表示年份，後兩位表示台風順序號。

後來，咱們國家在給台風命名的時候也采用了這套方法。比如在中央氣象局的網站上，能看到“杜苏芮”前面有 4 位數的編號 2305，意思就是 2023 年形成的第 5 號台風。

那台風的名字怎麽就從一串數字變成了“杜苏芮”這樣的名字呢？沒上過中文專科補習的小朋友肯定是不知道的；

在 20 世紀中期至 1999 年，西北太平洋和南海區域的台風會以美國軍方給它們起的名字作為非正式的名稱，這些名稱一般是人名（最初全部為女性名字，後來也引入了男性名字）。

在 1997 年世界氣象組織台風委員會第 30 次會議上，台風委員會決定從 2000 年開始，在西北太平洋形成的台風，要用更加“亞洲”一些的方法命名。

組成台風委員會的 14 個國家和地區，分別提供 10 個名稱，這 140 個名字組成一個台風命名表。台風形成之後，就按照命名表的順序，依次命名。也就是說，台風的名字是在它們形成之前就定下來了，台風自己沒得選。

而這次輪到的“杜苏芮”是韓國提供的，雖然聽起來像某個小姑娘的名字，但實際上是韓語里“鷹”的意思，讀音是“DOKSURI”，難怪“杜苏芮”這麽厲害。

所以，小朋友們你們現在知道颱風“杜苏芮”是怎麼命名的了嗎？想知道更多有意思的，那還不快來中文專科補習？