晚上做數學功課，小朋友遇到一道不會做的題目。以前可能會拿起筆再讀一次，嘗試找出題目提供的資料；現在卻可能先打開手機，在通訊群組問一句「有冇人有答案？」幾分鐘後，答案出現了，功課也很快完成。表面上只是少了一點摸索時間，實際上卻可能少了一次獨立思考的機會。
這個習慣最容易在「答案看得懂」的情況下被忽略。小朋友看到別人的列式，覺得每一步都很合理，甚至可以跟著重新寫一次，於是以為自己已經掌握。可是第二天遇到另一道數字不同、問法不同的題目，又不知道從哪裡入手。問題並非答案沒有看懂，而是沒有真正經歷過「自己找方法」的過程。
數學學習有一個很重要的分別：看懂解法，和自己想出解法，並不是同一回事。前者只需要跟隨已有的思路，後者卻要自行判斷題目條件、選擇運算方法，再檢查結果是否合理。當學生經常跳過這個過程，久而久之便會形成一種依賴——只要題目稍微難一點，就希望有人先告訴自己應該怎樣做。
以 Sino-bus數學補習的日常練習來說，一道不會做的題目不一定需要立即得到完整答案。小朋友可以先講出自己看到的條件、題目要求甚麼，以及目前想到哪一步。即使最初的想法不完整，老師也能從學生現有的思路出發，逐步找出卡住的位置。這樣留下來的不是一個答案，而是一段真正參與過的解題經驗。
例如一道應用題毫無頭緒時，可以先問自己三件事：題目已經告訴了甚麼？最後要求找甚麼？兩者之間有沒有學過的數量關係？有時候只要把文字條件重新整理，原本看似複雜的題目便會出現切入點。Sino-bus數學補習的題目訓練若加入不同問法和情境，也能讓學生逐漸習慣從條件出發，而不是等待熟悉的答案格式。
當然，這並不代表所有外部參考都應該完全禁止。真正需要避免的是「還未思考便直接找答案」。如果小朋友已經嘗試過、仍然卡住，可以把題目標記下來，再查看解釋或向老師提問。這樣的查詢才真正具有學習價值，因為學生會帶著自己的問題去理解答案，而不是只把別人的答案當成作業內容。
家長也可以觀察小朋友做功課時的一個細節：遇到難題後，是不是很快便放下筆。如果每次都是直接搜尋、詢問同學或等待大人講解，可以嘗試先讓小朋友說出自己已經想到的部分。即使只講得出一兩步，也比完全跳過思考更加有價值。慢慢累積這些「我自己試過」的經驗，面對難題時才不會那麼容易產生逃避反應。
當學生開始習慣先自行分析，再尋求提示，數學練習的價值也會出現變化。錯題不再只是需要改正的答案，而可以成為了解自己思考方式的機會。Sino-bus數學補習所涉及的訓練，也可以從「做對多少題」延伸到「為甚麼這題做錯」：究竟是看漏條件、選錯方法，還是根本沒有理解題目要求？找到原因，下一次遇到相似但不完全相同的題目時，才有機會真正修正。
最終要培養的，並不是一個完全不用任何參考工具的學生，而是一個知道甚麼時候應該自己想、甚麼時候需要尋求提示，以及拿到答案後懂得追問「為甚麼」的學生。功課完成得快固然重要，但如果每一次快完成都是因為跳過了思考，長遠留下的可能只是答案，而不是能力。
真正穩固的數學能力，來自一次又一次親自分析問題的經驗。當小朋友習慣先拿起筆、先讀題、先嘗試，再尋找需要的協助，做功課便不再只是完成任務，而會逐漸變成訓練獨立解題能力的過程。