（琳琳媽）“琳琳啊，我今天聽Lili媽媽說給她報了個什麼香港小學漢語寫作入門推薦課，才上了不到一個學期，寫作進步可大了，我給你也去看看吧”……
（琳琳）“媽媽，我不想去”；
（琳琳媽）“你看看你自己寫的文章能看不，再過兩年都要呈分試考試了，你這漢語提不上去，倒時候上不了好的初中可咋整”？
……
首先我想跟琳琳媽媽說寫作確實難，絕大部分孩子剛開始，寫出來的東西都是流水賬，所以不能太責怪孩子；
寫作是一個output的過程，小學生剛剛開始學漢語，還沒有足夠的input，怎麼可能寫出好文章？
其實家長不要只是一味地責怪孩子寫作不好，我們只有正確的看待這件事情，認真分析原因，對症下藥才能達到事半功倍的效果！
那麼小學生在寫作中都會遇到什麼問題呢？歡迎各位孩子對號入座~
1.缺少写作动力，观察体验少，胸中无积蓄，词语使用不准确，平时练习敷衍了事；
2.语言的欠缺，由于学生平时观察少，课外阅读少，对一些好词佳句的积累少，对生活中的事情不留心观察，缺乏生活体验。
3.思维能力和逻辑思维能力的欠缺。
4.文章结构不合理，表达不清晰。
5.语言表达能力差，表达不准确。
……
在某乎論壇上，小學生奇葩作文例子更是屢見不鮮！
“有個孩子在作文中寫了這樣一句話：‘我的媽媽是個不到40的中年婦女’，老師在批閱這篇作文時將‘不到40’圈出，用紅筆標註這幾個字沒用，結果呢，好傢伙，這孩子直接把這句話改成了‘我的媽媽是個多餘沒用的中年婦女’！”
簡直了，這誰看了不都得笑掉大牙……
真是应了那句话：“学渣都是段子手。”這位老师的意思很显然“不到40岁”是句子中的多余成分，与中年妇女重叠，没想到孩子的理解方式“跑偏”直接改变了句子的本来意思。
估计老师也是对着作文笑哭笑不得吧，老师在下面解释：老师不是那个意思。老师的内心活动得是多无奈啊，网友看到也是笑出猪叫，猜想孩子的内心潜台词：“我妈已经三天没打我了。”
“還有個半开放式命题作文‘一次 嘗試’，某個小學生直接起名為“一次大胆的尝试”为题目，写作文，结果孩子只写了一句话“这是一次大胆的尝试，我决定不写了。”老师看到这张卷子的时候，估计也是满脸黑线，咬牙切齿吧！这个小朋友也是“勇气可嘉”啊！
……
此類令人捧腹大笑的案例還有很多，再此就不一一列舉了；
那麼話說回來，小學生的作文到底怎麼補救？到底有什麼香港小學漢語寫作入門推薦方法呢？
写人
小学作文有个固定题目《我的……》老师，爸爸，妈妈，同桌都曾经出现过我们的作文中。
（1）刻画人物，从肖像（容貌，姿态，神情等）语言，动作，心理等方面描写。
（2）通过事件写人，比如我们小学常写的让座，交代清楚时间，地点人物，整个事件，突出了人物的那种品质性格。
写事
（1）分层次叙述，一个事情的经过分成几个经过，起因，发展，高潮，结果。
（2）详略得当，分清主次，重点部分详细说，有侧重点，其余部分简单说，故事情节鲜明。
（3）事件中的人物，具体说，主要人物在当时起到了什么作用，说了哪些话，有哪些举动，突出了什么性格，产生了什么意义。
写状物
比如写植物，物品，等。
（1）重点描述特征，大小，形状，颜色，材料等直观的东西。
（2）按照顺序写，总分总的顺序，物品组成部分的空间顺，先外表，后内涵的顺序。
（3）联想想象结合，拓宽作品的意境，使状物变的生动，具体，活灵活现，渲染文章的感染力。
多读多练多写是关键
掌握了写作的方法，格式，有了框架后，需要我们填充内容，这部分才是最难的，也就是学生都发愁的部分，为什么感觉这个东西明知道是什么样的，但是就是写不出来。
其实这部分不是直观的学了就会，而是靠日积月累的的阅读，练笔，吸收的部分，看的多了词汇量就大了，表达能力也就强了，写的多了思路就清晰，文字错的也少了。
所以是誰還在問香港小學漢語寫作入門推薦……