全国1303所华小中，有653所被归类为微型华小，每所学校学生人数不足150人-。超过一半的华小是微型学校。有些微型华小的学生人数甚至不超过30人-。这些学校分布在乡区、小镇和偏远地区。它们的学生人数少、资源有限、师资紧张。但每一个数字背后，都是一所真实的学校、一群真实的孩子。
微型华小面临的挑战是多重的。学生人数少，意味着学校获得的政府拨款有限；资源有限，意味着难以吸引和留住优秀的教师；师资紧张，意味着一名老师可能要兼任多个年级、多个科目的教学。更重要的是，当一所学校的学生人数持续减少，教育部可能将其合并或关闭。对于当地社区来说，失去一所华小，意味着失去一个重要的文化传承场所。马来华文教育之所以能走到今天，靠的就是一代又一代人对华小的守护。
微型华小的生存，靠的不仅是政府的政策，更是社区的坚持。霹雳州政府首次拨款10万令吉给20所微型华小，作为支持中华文化活动的经费-。有华教人士建议，微型华小可以重点提供特殊教育、开办学前班等，以实现招生“止跌”的目标-。这些努力正在发生，但要解决微型华小的根本问题，还需要更长远的规划。马来华文教育的根基，不在城市里的大校，而在乡区的每一所微型华小里。
微型华小的孩子和其他华小的孩子一样，值得拥有优质的华文教育。但现实是，当一所学校只有几十个学生、几名老师时，孩子的学习选择非常有限。学校开不出丰富的课程，老师没有足够的时间关注每一个孩子，孩子的华文学习往往只能停留在课本层面。线上教育为微型华小的孩子提供了一种新的可能性——即使学校资源有限，孩子仍然可以通过线上平台接触到专业的华文老师、系统的阅读和写作训练。这是技术给华文教育带来的新机会。
在砂拉越，华文师资短缺已成为华教未来发展的重大挑战-。微型华小面临的师资问题更加突出——只有一名华文老师教全校所有年级的情况并不罕见。Sino-bus通过线上教学的方式，为部分微型华小的学生提供了额外的华文学习支持。马来华文这条路，走了一百多年，不能因为学校变小了就停下来。